《周易》有云：“观乎人文，以化成天下。”“以文化人，以文育人”是文化的价值旨归。文化育人的本质就在于以人类文化的正向价值为导引，教化人走向道德、理性、真善美，从而实现立德树人的目标追求。

而学校文化，是对人的成长产生最直接、最鲜明的影响的文化形态。它由全体师生在学校长期的教育实践过程中积淀和创造出来，是为全体师生所认同和遵循的价值观、精神、行为准则及相关的规章制度、行为方式、物质设施等的整合和结晶。学校文化，来源于“人”，也服务于“人”。

学校文化并非空中楼阁虚无缥缈，也不是一蹴而就瞬间可成，它植根于学校历史土壤，在不断积累中丰富内涵，在不断完善中前行发展。学校文化建设，关乎学生的未来、学校的未来、民族的未来。

从“亮点”到“点亮” 让学校文化知性可读

在学校文化建设中，寻找和培植一个“亮点”并不是目标和归宿，发掘文化内涵，“亮点”学校文化，达成深度统一，促进学生成长，转向整体文化发展，才是学校文化建设的“远方”。

学校文化的形成，不是学校局部工作的提升与优化，它是一个文化系统、文化整体；学校文化也不能靠复制、移植或模仿而得，而要基于学校自我的分析提炼，挖掘自身内隐的独特价值，寻找适合自己的办学思想、理念与呈现方式，点亮和彰显自我的独特魅力。学校要在充分发掘地方及学校特色教育资源的基础上，因地、因校制宜，聚焦文化特色，形成独特的校园文化。如启东市东南中学，校内有张謇所办垦牧学校旧址、粟裕将军办公地暨新四军东南警卫团旧址，学校充分发掘其历史价值和现实意义，建成省级德育基地，并将其融入学校日常生活，传承爱国主义和革命传统，构筑学校独特的文化，濡染并影响学生。

学校文化的形成与发展更不是立等可取的“快餐”，而是从一次又一次的实践中升华提炼出师生意识、精神层面的共同追求，将之蕴含在鲜活的学校生活中，生成一种稳定文化的长期的过程。江苏省南通师范第二附属小学的“毕业典礼暨夜行军活动”，年复一年，长期坚持，点亮了一届又一届学生的精神，塑造了学校的文化特色。

学校文化的形成，不能孤立无缘，脱离民族文化的根系而存在；否则，就会成为无本之木、无源之水。习近平总书记说：“在5000多年文明发展中孕育的中华优秀传统文化，在党和人民伟大斗争中孕育的革命文化和社会主义先进文化，积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识。”中华优秀传统文化中蕴含着丰富的道德理念、人文精神，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的仁爱精神，“天下兴亡、匹夫有责”的爱国情怀等，有着穿越时空的恒久生命力，不断为中华民族提供着持续的精神动力和丰富的文化滋养，激励了一代代中国人。在革命及社会主义建设的伟大历程里，中华民族又形成了井冈山精神、长征精神、抗洪救灾精神、载人航天精神等新的精神文化财富。学校要将中华优秀传统文化作为学校文化建设的基石，点亮和丰富学校文化的内涵。

从“人化”到“化人” 让学校文化和谐可融

文化是“人化”和“化人”的过程及其产物。一方面，人为了生存和发展，要使外界环境满足人的需求，使外在世界人化；另一方面，当人构建了一个人化了的世界的同时，又将它作为人文环境造化人自身，即“化人”。学校文化建设发展的目标指向“化人”，实现学校文化发展的关键也是“人”。

“桃李不言，下自成蹊。”校长的率先垂范是“化人”的基础，校长是学校文化发展的重要决策者和践行者，校长的思维深度和广度决定了学校文化的走向。校长从文化创生的立场出发，理性分析自我，围绕学校精神、办学愿景、特色主旨、建设理念、发展思路等作整体而适合的“定制”，让学校文化能够向学校的“四面八方”打开，使学校文化主题与学校办学理念、愿景相呼应。这是学校之幸，更是学生之幸。

“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”教师是学校文化的主导者和实施者。教师应在学校文化的感染下提升自我素养，同时教师的一言一行也在诠释、反哺和促进学校文化。江苏省如皋白蒲小学的“书香下午茶”就是从教师自身阅读行为出发，引领和激发学生的阅读兴趣，养成阅读习惯，形成书香校园文化的一段佳话。黑格尔说：“教师是孩子心目中最美的偶像。”教师的文化行为，一方面是学校文化的重要组成部分，另一方面又影响学生的认知和行为，在更大程度上促进学校文化的发展。

学校文化建设是一个动态的过程，学校文化“人化”的过程，也是“化人”的过程。组织学生参与学校文化建设，也是在引导学生建设自我、成就自我。江苏省海门实验小学开展以“日行一善，月习一德”为基本模式的学校文化活动，引导学生每日做一件善事，定期开展交流分享活动，逐渐形成一种品德。

学校文化建设，不但要“守望”，还要“回望”。教育的使命在于对人的生命的成全，学校文化建设的归宿在“人”的发展，学校文化建设，是促使人“探索、认识、肯定和发展自己的一种积极手段”，是“树人”的重要能量源。

从“发生”到“生发” 让学校文化理性可行

学校文化建设每天都在“发生”，发掘学校管理的深层内涵，“生发”学校文化的多维内涵，走向“垂拱而治”，是学校文化建设的理想境界。

在继承中创新。学校文化作为学校精神、传统、作风的综合体现，必然带有学校特定条件下的历史积淀。建设学校文化，需要适应时代的发展和人的发展，在继承的基础上创新。江苏省海安实验中学多年来继承学校法制文化教育的传统，从“人”的视角出发，开发法制文化建设新途径，建立了一个“一比一”的真实法庭，成为集模拟法庭、巡回审理、法制宣传等多功能为一体的德育文化基地。创新的文化建设模式，真切的体验，让法制文化熔铸进学校的每一个角落，也熔铸进学生的内心：“通过身临其境审理案件，真实感受到了法律的威严，我现在要好好学习，希望自己以后真能成为一名法官，运用法律为人民伸张正义！”

在创新中成长。文化育人是一项长期而又艰巨的系统工程，发现建设契机，创造机会，实现成长，是学校文化建设的不二法宝。江苏省南通启秀中学曾经为学校门口的现状忧思不已，启秀中学位于南通市中心，门口是一条主干道，学生和教师有3500人左右，学校门口的安全成为大问题。几经思考，“门口安全我来管”活动项目因需而生，师生协作，学生自主管理，成为校门口亮丽的文化风景。而这道风景，也孕育了“自主生活”的学校文化，融入每一个学生的血脉。

文化育人于无形，立德树人于点滴。学校文化一旦成型，就会形成一种场域，产生一种磁性，它具有一种可以纵横辐射的魅力，对身在其中的人起着潜移默化的作用。建设一种文化是一个长期的过程，更是一个充满魅力和挑战的过程，一个叩问反思、寻根溯源的过程。

（《江苏教育》 钱建国 文）