受疫情防控的影响，各学校春季学期的原定教学任务大受影响，而在线授课的教学质量又没有保障。如何在复课后这段有限的时间里保质保量完成教学任务，成为每一所学校亟需思考、研究的问题。

首要，要检验学生居家线上学习的学习效果，充分了解学情，找准开学后的学习起点。绝大部分学生已经掌握的知识，可以针对没有学会的学生进行个别辅导；绝大部分学生没有掌握的知识，教师要从零教起。虽然上级教育部门说过，线上教学不能代替现场教学，开学后还要进行“零起点”教学。但笔者认为，“零起点”教学不能搞“一刀切”，各校需根据自身学情，精准施策，统筹安排好学校的工作，突出教学主线，做好查漏补缺，努力提高教学效率，千方百计保住教学质量。

其次，要抓实常规管理工作。学校常规管理工作，是提升教学质量的压舱石。抓实常规管理工作，教学质量就有了基本保障。开学后，学校的教务工作要压实底线，进一步追求管理的精细化，加大对“备、讲、批、辅、考”这些最基本工作的指导与监管力度。由于在校教学时间的减少，想要完成教学任务，教师需要进一步强化质量意识，下足备课的功夫，向课堂要质量，注重面向全体，努力提高教学效率。至于课程改革、教学研究、课题结题等工作，可缓一缓再做。

其三，要精简各种活动。为了补回防控疫情耽误的教学时间，很多地方采用了开学后每天加一节课、双休改单休、推迟放暑假的方式。为此，不但非教学活动要精简，教学活动也要精简，尽量为正常教学工作开绿灯，减少其他活动对正常教学工作的干扰，保证教师有充足的教学时间和工作精力。

最后，坚持五育并举。很多学校或教师认为，疫情防控不能影响所谓的“主科”课程的教学质量，“副科”课程耽误点无所谓。在这种思想的影响下，复课后，教学时间可能大力向“主科”课程倾斜，“副科”课程甚至会被无情地砍去。这种做法是对学生成长不负责任的行为，砍去“副科”课程，或“副科”课程缺斤短两，会造成学生“营养不良”。学校强调克服困难，把耽误的时间补回来，完成本学期的教学任务，保证教学质量，绝不能只针对“主科”课程。