物理教学中实验教学的重要性自不必多言。欲实现物理实验教学的有效创新，教师要一方面致力于解决或改善传统物理实验教学的不足和问题，另一方面则要放眼时代发展和社会进步的重要成果，通过不断学习和引进新事物于实验教学中，方能最终实现物理实验教学的有效创新。

实验教学的创新，首要的突破口就是物理实验主题的制定。实验主题就是实验活动开展的眼睛，闭着眼是没有方向的。欲创新物理实验教学，就要在实验定题上切入。一直以来，初中物理实验教学都立足于书本，实验的主题，甚至是实验的具体流程全都标在了书本上，这样一来，物理实验教学就出现了教师“讲实验”而学生照着教师所讲执行实验操作的情况。这大大降低了学生学习的自主性作用。因此，为摈除旧有不尊重学生学习主体地位的实验教学模式，教师首先就要在最初的实验主题制定环节寻求创新。

实验主题的制定需要一定的素材和依据，创新实验主题制定方式，关键在于将新鲜元素引入课堂教学中，并以此为据，提取可以作为实验主题的精华，然后实施创新型物理实验教学。为此，笔者曾深入思考，最后探究出可在物理实验教学中引入传统文化元素这样的对于理科来说较为新鲜的事物于课堂中，以为物理教学增添趣味的同时，为物理实验主题的制定提供丰富的素材。

例如：在讲解关于光的折射这一部分的知识时，在实验探究之前，本人在课首以毛主席的一句诗词为引，将大家带入，并延伸到自己在生活中对此的观察和思考：“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞。”这句诗正是描写的彩虹，而彩虹的现象大家都常见到，关键是毛主席对彩虹的生动而富有灵气的描写，能够尽快吸引到学生的注意，引发学生的想象和联想。于是大家开始探讨彩虹的成因，并回归到物理中光的折射和介质对光传播路线的影响的知识上来。最后大家决定以“观察太阳光经过三棱镜的色散现象”为主题，进行实验探究。

莱博士初中光学实验箱

通过文化情境的创设，首先学生参与学习探索的兴趣被大大调动起来，然后通过在实际现象中回归到物理知识的过程中，学生的从具象到抽象思考的能力得到锻炼并提升。

实验主题制定之后，就是实验的正式探索过程这一主要且重要环节，实验教学的创新同样也要在这一环节切入。一直以来，物理实验教学都是教师做主角，学生做执行者，而难以实现真正自主的实验探究，这不利于学生自主科学探究能力的提升。因此，实验探索的开展方式也要创新。教师要充分尊重学生的学习主体地位，让学生做实验探索的主人。鉴于现今项目化教学是一种较为新颖的教学模式，且为学生进行自主学习营造了充分的发挥空间，因此，教师就可以在物理实验教学中实施项目化教学。

新葡的京集团Sky-Docking物理学科实验室

例如：在做滑动摩擦力实验时，笔者按照项目化教学的特点，让学生分组合作探索。首先实验探究的完成计划是由学生制定的，笔者负责审查计划并给予学生意见；其次实验探究的全过程由各小组分工合作完成，笔者同样负责巡回指导；再次实验过程和结论等必要记录的事项，也都是由各小组的学生分工完成，并最后在大家面前展示，笔者和其他观看者进行评估；然后各实验小组要进行自我评估；最后各组将整个项目化实验探究的过程和成果以及评估情况全部记录归档，以备为之后的探究做方法论指导。整个过程我都致力于尊重学生的探究主体地位，这样的新式实验教学，才能真正提高学生的科学实验探究能力。

创新物理实验教学，除了在主题制定、探究过程这些内容层面上切入，我们还可以在形式层面上寻找切入点。鉴于如今信息技术，尤其是智能手机技术的蓬勃发展和在社会生活中的深入普及，教学同样也可以从中提取新鲜事物和精华，以实现教学的创新。

教师可以向学生推荐一些可以模拟物理实验的软件，让学生在智能手机上将其下载下，以引导学生进行自主实验探究，从而创新实验开展的形式。

综上所述，创新物理实验教学，需要教师在实验教学的各方面寻找突破口，且通过改进旧有问题和学习及引进新事物双管齐下，以真正有效地推进这项重要工作的有效开展。希望广大物理教师继续进行教学创新实践的反思总结和经验积累，以探索出更多更有效的物理实验教学创新方法，从而培育出集丰富物理知识和良好物理素养于一身的人才。