科学实验，简单地说是操作相关材料，展现现象，总结规律的教学活动。实验材料在科学实验中起着基础作用。创新实验，需要教师对实验材料进行创新。尤其，实验材料是以实物为主要形式的，形象直观，对于以形象思维为主的小学生而言，是激发科学实验兴趣的利器。科学实验与现实生活密切联系，课程标准中提出了生活化的教学要求。此要求指导着教师在创新科学实验的过程中，打破教材的限制，回归生活，从生活中挖掘丰富的科学材料，满足学生的实验需求，点燃学生的实验兴趣，驱动学生自主动手操作。

莱博士小学科学实验箱

科学知识是对科学现象的高度概括，之所以在小学科学教学活动开展过程中设计多种多样的实验，是为了借助实验，将科学现象直观地展现给学生们，使学生们通过对科学现象的探究，发现科学规律，总结科学本质，建构对所学知识的深刻理解。创新实验的实施，同样要实现此目的。学生科学探究实验，离不开教师的教学引导。教师的教学引导，是以多样的教学方法作为保障的。因此，在创新科学实验的过程中，教师不仅要创新实验材料，还要丰富教学方法，实现教学方法的创新，驱动学生们一步步地进行科学探究，在获取科学知识的基础上，发展科学探究能力，为形成科学创新能力打下坚实基础。

学生是科学教学活动参与主体，是操作科学实验的主人。正如上文所提到的，在课堂上，通过教师的引导，学生会奇思妙想地给出不同的实验方法，实现科学创新。那么，在组织了课堂教学活动之后，教师要延伸学生的“创新”，设计具体的操作任务，鼓励学生们联系已有知识储备和实验经验，自主地探究、设计实验方案，自主操作，从而成为创新实验的参与者，潜移默化地发展创新能力。

小学科学吊装实验室